编写校本教材应注意的基本问题

常见问题 发表时间:2017-10-18

  校本教材是针对某个(类)学校的学生实际,根据他们的成长需要进行编写的教材,它是国家教材和地方教材的补充,与统编教材相比,更具有针对性,也更具有时效性。从内容上看,它可以是学科校本教材,比如小学(中学)语文校本教材、数学校本教材、科学校本教材、综合实践校本教材或德育校本教材等;从形式上看,它可以是以图片为主的,可以是以文字为主的,当然,图文并茂的更佳;可以是分年级每个学期编写一册的,可以是按学段每个学段一个学期编写一册的,等等,当然,能做到每个学期一册是最好的。

校本教材

  一、校本教材的编写目标

  1.从学生的成长需要出发,要能满足学生的成长需要。

  2.要能授予学生终身受用的知识。

  3.要能授予学生终身受用的技能。

  4.要能授予学生终身受用的学习方法.

  5.要能养成学生良好的学习生活习惯。

  6.要能培养学生良好的道德品质。

  7.要能培养学生良好的生活意识和大爱意识。

  8.要能最大限度地开发学生的心智潜能及创新潜力。

  9.要能形成学生健康的、积极向上的情感情绪,正确的人生观和价值观。

  二、校本教材编写的原则

  1.目标性:以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务,为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。

  2.实用性:致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题,尽力使它对教育教学有所帮助,给学生以终生受用的知识和技能,帮助他们养成良好的行为意识,让他们学得更好,成长得更全面,更健康,包括身体的和心理的。

  3.通用性:努力使它普遍适用于一线的教育教学,适应学生发展的普遍规律和需要。

  4.系统性:教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系统化,适当重叠和延伸,在螺旋上升的过程中有新意。

  5.通俗性:教材的编写要努力从学生和教育教学的实际出发,充分地从学生的认知实际出发,努力实现学生认知实际与教材的对接、文本与学生的对接。尽量用学生的语言,让我们所说的东西学生可以接受,我们的话语学生能够理解;做到语言深入浅出,形象生动,通俗易懂。

  6.趣味性:教材尽量以学生喜欢的方式进行编写,尽量引起学生的阅读兴趣,激发他们自主、合作、探究性学习的意识。

  7.前瞻性:在教材编写中尽量做到有预见性、前瞻性和超前意识。

  8.开放性:就是教材的编写要多角度思考,并留有足够的余地和空白。适时适当地在课文编写中接入学生和教师,使他们成为课程的开发者和教材的构建者,让师生广泛地参与课程与教材的构建,广泛地纳入各类有用的信息来为教材的编写服务,给使用教材的师生留下足够的教材(课程)拓展空间。值得一提的是,开发拓展教材方式很多,可以是对教材的某些内容进行阐释,可以是补充,还可以替换,甚至是改写;完全可在使用教材的过程中由师生根据教育教学的实际来进行。

  9.边缘性:就是教材的编写要尽量加强对学科之间的联系和整合,以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够的拓展空间:只要不背离总体目标,编写者可以充分发挥自己的特长和优势,编写出自己的个性来。在编写人员意识的引导下,让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。

  10.过程性:要强调教材编写过程对教师教育教学的影响,同时,更应强调教材的使用过程对学生的影响,关注学生学习和成长的过程,教材的编写要充分地关注学生学习和成长习惯,并在这个关键点上下足功夫。

  11.新颖性:为了满足学生的好奇心,教材编写中要尽量避开他们已经掌握的语言材料,让他们觉得这是一门真正“全新”的课程,尽管有似曾相识的东西,但是却富有新意,也富有创意。让他们的好奇心把他们引入教材。因为已经学过的东西学生是不想再学的,尽管他们可能还没有学好。校本教材应当成为国家课程的有效补充,它应当达到促进学生学习的目的,而不应成为学生学习的累赘。

  12.个性化:就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用,对所有一线师生都有用;又与众不同,它应致力于解决一线教育教学中普遍存在的问题,以国家课程为核心,致力于促进学生更好地学习国家课程,具有我们的团队智慧和创新意识。

  13.互动性:就是教材的编写要关注学生的学习实际和思想实际,让师生之间通过教材这个纽带和桥梁,以课堂交流为中心,以促进学生的健康成长为核心,真正地互动起来,做到老师、教材和学生的真正整合。

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