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出版常识 发表时间：2017-07-15
山西省数学教材编写内容设计
教材编写、论文发表、课题研究、专利发明、专著出版等等，这些都是现在教师行业中职称晋升的条件，要想将职称审核顺利通过则这些要求一定要将一些加分较多的事项拿下。对于这些来说教材编写就是其中一个加分较多的。但是编写上有十分严格的要求，往往这些对大家都会造成影响。下面小编就山西省数学教材编写内容设计的事项更大家参考。
一、教材内容设计要有一定的弹性
按照本标准要求，教材的编写要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发展，也便于教师发挥自己的教学创造性。例如：
1.就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题。
2.提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读。
3.习题的选择和编排突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等;凡不要求全体学生掌握的习题，需要明确标出。
4.在设计综合与实践活动时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，不同的学生可以通过解决问题的活动，获得不同的体验。
5.编入一些拓宽知识或者方法的选学内容，增加的内容应注重于介绍重要的数学概念、数学思想方法，而不应该片面追求内容的深度、问题的难度、解题的技巧。
6.设计一些课题和阅读材料，引导学生借助算盘、函数计算器、计算机等工具，进行探索性学习活动。
二、教材编写要体现可读性
教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。教材可读与否，对不同学段的学生具有不同的标准。因此，教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下，符合学生年龄特征，从而有助于他们理解数学。
对于第一学段的学生，可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。
对于第二学段的学生，由于他们具备了一定的文字理解和表达能力，所以教材的呈现应在运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形式的同时，逐渐增加数学语言的比重。
对于第三学段的学生，随着数学学习、语言学习的深入，他们使用文字和数学符号的能力已经有了一定程度的发展。教材的呈现可以将实物照片、图形、图表、文字、数学符号等多种形式结合起来。
以上这些仅仅是小编的一些大致的介绍，关于更多的教材编写中的问题和要求事项原则，大家都可以来咨询教材出版在线编辑人员。他们会详细的为大家做介绍指导。
本文由教材出版网首发，专业的教材出版网。
文章名称：山西省数学教材编写内容设计
文章地址：http://www.jiaocaiguaming.com/fbcs/4.html
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